Программа «Психологические модели Саботажного Я в структуре Внутреннего Ребенка. Психологические модели Внутреннего Спасателя. Особенности, приемы работы в эмоционально-образной терапии» (3 Ступень)
Программа для психологов-практиков, желающих повысить свою квалификацию и профессиональные компетенции в области практической психологии. Программа для тех, кто прошел не менее 2-х ступеней базового курса по эмоционально-образной терапии. Программа позволит сформировать более расширенное и углубленное понимания ЭОТ как психотерапевтической школы. А также значительно преумножить свои психотерапевтические возможности и профессиональные навыки в практике психологического консультирования, психотерапии, организационной психологии, коучинге и других областях практической психологии.
На каждом занятии:
теория по теме занятия, ответы на вопросы,
выполнение диагностического упражнения ЭОТ,
обсуждение результатов упражнения, обратная связь преподавателя,
«горячие стулья» по результатам обсуждения: проводит преподаватель с участниками группы, ответы на вопросы.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Чтобы учащиеся поняли весь процесс терапии изнутри, с ними проводятся специальные имагинативные упражнения, разработанные к каждой теме программы, позволяющие обнаружить те или иные проблемы, скрывающиеся в их бессознательном. Образы, взволновавшие того или иного участника, обсуждаются и анализируется. При необходимости (и по желанию) с кем-то из участников проводится работа на так называемом «горячем стуле». Проблема решается, и обучаемый не только осваивает на своем опыте суть эффективных приемов ЭОТ, но и получает возможность личной терапии. Ход сеанса обсуждается, участники группы задают вопросы ведущему, и таким образом глубоко осваивают метод ЭОТ.
После ряда таких сеансов они становятся способны решать проблемы других людей, аналогичных тем, которые были проработаны при обучении.
На следующих стадиях обучения, они начинают сами работать друг с другом (в тройках), но под наблюдением ведущего терапевта. Их опыт также анализируется и корректируется.
В дальнейшем учащиеся проходят более серьезное испытание, когда им поручается провести терапевтическую работу прямо перед всей группой и под супервизией ведущего терапевта. Успешно прошедшие такое испытание считаются уже готовыми специалистами в методе ЭОТ, хотя им рекомендуется все время повышать свою квалификацию участвуя в дополнительных курсах обучения по той или иной теме и проходить супервизию у того или иного признанного мастера.
Программа «Психологические модели Саботажного Я в структуре Внутреннего Ребенка. Психологические модели Внутреннего Спасателя. Особенности, приемы работы в эмоционально-образной терапии» (3 Ступень)
1. ТЕМА: Травма рождения
4 этапа прохождения процесса рождения по О. Ранку. Травмы, которые могут возникнуть на каждом этапе
Матрицы С. Гроффа
Психологические проблемы «перенашивания» беременности. Особенности терапии травмы «перенашивания»
Психологические проблемы «недоношенности» беременности. Особенности терапии травмы «недоношенности»
Скоротечные роды, затяжные роды. Психологические причины, особенности терапии
Упражнение «Часть меня, которая не родилась, или испытывала трудности в момент рождения»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с травмой рождения
2. ТЕМА: Травма рождения (продолжение)
Психологические причины обвития плода пуповиной. Особенности терапии
Психологические причины ягодичного предлежания ребенка. Особенности терапии
Психологические последствия родов с помощью кесарева сечения. Особенности терапии
Психологические последствия родов с помощью наложения щипцов. Особенности терапии
Психологические последствия использования медикаментозного обезболивания. Особенности терапии
Упражнение «Ресурс Плаценты»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с травмой рождения
3. ТЕМА: Замещающий Ребенок
В чем опасность статуса замещающего ребенка
Психологические причины, побуждающие родителей к замещению утраченного ребенка
Примеры про известных личностей, имеющих статус замещающего ребенка (В. Ван Гог, Л.В. Бетховен, Камилла Клодель, С. Дали)
Особенности семейной атмосферы и возможные решения, которые принимает ребенок, наделенный статусом замещающего, последствия
Замещение в широком смысле: досрочно замещающие дети, приемные дети, домашние животные. Замещающие родители. Замещение чувств, замещение части личности.
Алгоритм работы с замещающим ребенком в ЭОТ
Упражнение «Тот Я, который является собой по Природе вещей, своим Подлинным Я (Образ) – Тот Я, который кого-то замещает (Образ)»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с замещающим ребенком
1. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (собственная личностная структура)
Причины возникновения образа ребенка другого пола
Ожидания родителей
Поколенческие предписания относительно пола
Психологические причины отказа от женственности
Психологические причины отказа от мужественности
Вн Реб родителей бабушек, дедушек) – чужая личностная структура в собственной личностной структуре. Психологические причины
Особенности терапии. Алгоритм. Возможные слова поддержки и разрешений
Упражнение «Образ части моего Внутреннего Ребенка другого пола во мне»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с Образом ребенка не своего пола
2. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (заимствованные психические структур). Синдром близнеца – Исчезающий близнец
Феномен исчезающего близнеца (ФИБ – Vanishing Тwin)
Последствия потери близнеца: медицинские, психологические
Утрата внутриутробного близнеца – первая травма утраты
Стратегии жизни – поиск утраченного близнеца в устанавливаемых связях
Возможные проявления исчезнувшего близнеца в событиях жизни выжившего
Особенности терапии. Алгоритм. Возможные слова поддержки и разрешений
Упражнение «Тот, кого мое Я ищет в других»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с исчезнувшим близнецом
3. ТЕМА: Образ Внутреннего Ребенка не своего пола (заимствованные психические структур). Синдром близнеца – абортированные дети, погибшие дети
Психологические причины возникновения синдрома близнеца. Обстоятельства
Особенности внутреннего переживания синдрома близнеца
Виды «договоров -эмоциональных обещаний» с абортированными, погибшими детьми
Особенности работы с данным феноменом в ЭОТ. Алгоритм терапии. Возможные слова поддержки и разрешений
Упражнение «Та часть Я, которая, возможно, имеет связь с нерожденным ребенком»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с исчезнувшим близнецом
Модуль 3
1. ТЕМА: Рэкетная система – система самоизъятия ресурсов, необходимых для роста и развития личности
Рэкетные чувства – чувства, которые поглощают жизненные ресурсы (жалость, вина, обида, неполноценность, беспомощность и др)
Рэкетные убеждения – по А. Адлеру ложные установки о себе, жизни, окружении, которые лишают личность возможности развиваться и быть собой подлинным (я никому не нужен; ничего нельзя изменить, я ничего не значу, жизнь – борьба, жизнь тяжела, все люди злые…)
Рэкетные проявления в поведении:
все виды зависимостей (игромания, пищевая зависимость, алкоголизм, трудоголизм и др);
использование психологических защит вместо решения проблемы – игнорирование, отрицание, обесценивание, вытеснение, изолирование и др. – искажение реальности вместо признания реальности;
саботажные стратегии – прокрастинация, терпение (само решится), борьба, мятеж, обвинение, жаление себя, уход в депрессию (не хочу жить) и др
«спасательское» поведение – вкладываю в другого, а не в себя
Соматические проявления – усталость, отсутствие жизненного тонуса, головные боли, бессонница, хронические заболевания
Фантазии – вместо реального действия действие в уме, в воображении; представление себя кем-то (как хорошо было бы, если…); придумывание несуществующих друзей, партнеров
«Торговые марки» — собирание и коллекционирование тех фактов и обстоятельств жизни, которые подтверждают правильность рэкетных убежений и рэкетного поведения
Понятие Рэкетной роли
Упражнение «Моя рэкетная роль»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с системой рэкета внутри личности
2. ТЕМА: Возвращение собственных Ресурсов для восстановления целостности личности
Понятие ресурса.
Отличие работы с ресурсами как терапевтического приема в ЭОТ от подходов в других терапевтических школах
Источник Внутреннего Ресурса – Свободный Внутренний Ребенок, Изначальная Природа, Подлинное Я
Для чего нужен Внутренний Ресурс
Образы Внутреннего Ресурса в ЭОТ
Родительские предписания и отказ (блокировка) от Внутреннего Ресурса
Отказ от Ресурса – как решение самого Ребенка. Причины, мотивы
Отказ от Ресурса – как следствие вложенных надежд и ожиданий (инвестиций) в других; надежд и ожиданий поддержки, любви, защиты от других
Трата Внутреннего Ресурса на удержание интроекта; сохранение тайны; вытеснение травмы; применение стратегий Выживающего Я
Трата Внутреннего Ресурса на стратегии «спасательства»
Ресурс уходит к Агрессору в результате насилия или агрессии. Приемы «возвращение зла» агрессору
Ресурс уходит в прошлое или будущее
Признаки вернувшегося Внутреннего Ресурса
Упражнение «Мой Внутренний ресурс согласно Изначальной Природе и мой реальный Внутренний Ресурс»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с возвращением ресурсов личности
3. ТЕМА: Продуктивный Внутренний Взрослый
Эго-состояние «Взрослый» по Э. Берну. Определение. Характеристики
Как формируется Взрослый. Эот подход
Базовые функции состояния «Я Взрослый»
Критерии наличия Продуктивного Взрослого
Проявление Взрослого – жесты, фразы, поведение
Псевдовзрослые состояния. Кого мы ошибочно принимаем за Взрослого. Особенности терапии
Блокирование Взрослого. Причины. Особенности терапии
Приемы и общие рекомендации по работе со Взрослым. Включение Взрослого в терапевтический процесс – когда это целесообразно
Упражнение «Природный Продуктивный Взрослый и мой Реальный Продуктивный Взрослый»
Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
Анализ приемов работы с Продуктивным Взрослым

[ЭОТ] Внутренний ребенок 3 Ступень [Светлана Иглесиас, Екатерина Котова]